一、選擇材料豐富的手工課教學(xué)內(nèi)容美國心理學(xué)家布魯納說:“最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”手工材料使兒童的構(gòu)思、設(shè)計得以實現(xiàn)。不同性質(zhì)的材料具有不同的特征、不同的質(zhì)感、不同的色彩和不同的表現(xiàn)手段，造型要求也各不相同。手工制作的材料多種多樣，按材料形態(tài)可分為面狀材料、線狀材料和塊狀材料。所謂面狀材料就是主要以長寬變化為特征的材料，如各種紙、布、木板及紙箱等。線狀材料主要指材料長短的變化，如各種線、棒、絲等。塊狀材料是指呈立體狀態(tài)的材料，如粘土、石膏、紙漿、陶泥等。這些材料并不是獨立存在的，他們可以相互融合。空間思維的最大障礙是思維定式和思維慣性，引導(dǎo)兒童在制作過程中發(fā)現(xiàn)材料獨有的性質(zhì)，根據(jù)每種材料的特性，將各種材料綜合運用所創(chuàng)造出來的作品形式豐富、新穎，打破原有的思維定式，能充分挖掘兒童的創(chuàng)造力和空間想象力。傳統(tǒng)節(jié)口的手工作品題材豐富，手工材料也是多種多樣的。勤勞樸實的人們根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)口的特點創(chuàng)造出的各種藝術(shù)作品對兒童的審美能力、民族文化的認(rèn)同有重要的意義。把我國的傳統(tǒng)節(jié)口作為兒童手工課教學(xué)的內(nèi)容對他們進行手工教育的方式有兩種:一是利用某些傳統(tǒng)節(jié)口共有的藝術(shù)品形式進行手工教育活動，如剪紙。剪紙可以把我國每個傳統(tǒng)節(jié)口都表現(xiàn)出來。春節(jié)，讓兒童學(xué)習(xí)剪窗花，剪福字、剪新年屬相等;端午節(jié)教給兒童剪人物頭像、剪鐘馗等;中秋節(jié)則可教兒童剪菊花、玉兔、各種各樣的月餅等。二是利用某種節(jié)口獨有的藝術(shù)形式進行手工教育活動。春節(jié)是我國最古老最大的最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)口，春節(jié)在經(jīng)過千百年的發(fā)展后，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，如年畫、春聯(lián)、皮影戲、剪紙、面人、面具等。孩子們對這些藝術(shù)品產(chǎn)生濃厚的興趣，利用這些藝術(shù)品形式進行手工活動，如貼對聯(lián)、剪窗花、做紙鞭炮等。正月十五元宵節(jié)是團圓的節(jié)口，元宵夜吃湯圓、賞花燈。因此花燈是元宵節(jié)產(chǎn)生的藝術(shù)品，花燈的種類繁多，有玻璃燈、紙燈、走馬燈、宮燈、孩子玩的花燈等。圍繞這一主題進行進行元宵節(jié)手工創(chuàng)造活動，如做花燈，做元宵等。母親節(jié)可教兒童做康乃馨，教師節(jié)教兒童做賀卡等。這些手工作品的材料多種多樣，融入傳統(tǒng)民俗的審美情趣，不僅有利于增長知識開拓兒童的文化視野，提高他們的想象力、創(chuàng)造力、多向思維能力和實踐能力還有利于傳承我國的傳統(tǒng)文化，增強對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感，做一名具有民族情懷的中國人。廢舊材料更是多種多樣，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩及形狀特點的廢棄物品。每個家庭都會有很多的廢舊物品，這些廢舊材料是放錯地方的資源，他們在設(shè)計師的眼中可能是閃閃發(fā)光的金子，在孩子的眼中可能是一座城堡。將廢舊材料進行二次利用不僅鍛煉兒童的想象力、創(chuàng)造力、空間思維能力還能為保護環(huán)境做貢獻。生活中可用的廢舊材料種類繁多，主要有塑料類(吸管、飲料瓶、瓶蓋、紐扣、塑料盒、光盤等)、天然材料類(樹葉、種子、石子、沙粒、蛋殼、羽毛等)、金屬材料(鐵絲、易拉罐等)。將這些材料綜合利用可制作成各種各樣的裝飾品，如種子粘貼畫、蛋殼貼畫、飲料瓶改造、綜合材料拼貼等。廢舊材料的改造方法有很多種。如(1)實用設(shè)計。把廢舊材料進行重新改造，使他們具有新的使用功能，如紙筒裝飾變筆筒，紙盒的組合變收納箱，廢舊毛線布料變玩具等。(2)根據(jù)材料的原有特性再設(shè)計。將廢棄的物品看成可以進行再次加工的材料，利用原材料的特點(顏色、質(zhì)地、肌理等)，打破對原材料的認(rèn)識，發(fā)揮想象力，化腐朽為神奇，從中獲得情趣。如易拉罐改造成汽車、桌椅、花朵等。(3)外觀改造。用一定的手工工藝改變廢舊材料的外觀，用上色、粘貼、揉皺等方法使之產(chǎn)生一種新的視覺形式，如蛋糕盤變臉譜、紐扣變花朵等。以這些廢舊物品作為手工材料，使之作為綜合材料再次發(fā)揮功用，對兒童構(gòu)思靈感的產(chǎn)生、空間智能的發(fā)展具有非常大的幫助。二、培養(yǎng)兒童空間智能的教學(xué)策略1.手工課與游戲的結(jié)合兒童具有愛動愛玩的天性，他們喜歡動手、喜歡游戲，手工制作可以潛移默化的把教育寓于游戲中，兒童在游戲中學(xué)到知識、在玩中增長見識，鍛煉動手動腦能力、創(chuàng)造性思維能力、空間想象能力。如:在一次題為《歡樂的化妝舞會》的手工課中，我采用游戲的方式對同學(xué)說:“今天是一個特殊的節(jié)口，是同學(xué)們的節(jié)口一一兒童節(jié)，我們班要舉辦一場別樣的服裝秀，所有的同學(xué)必須穿著自己設(shè)計的衣服上臺表演節(jié)目，我給大家準(zhǔn)備了多種多樣的材料，你們兩個人一組共同出謀劃策互相幫助，我們比一比看看哪個組做的衣服最有特色。”話語剛落同學(xué)們表現(xiàn)出很大的興趣，他們互相配合，你一言我一語的討論起來。有的同學(xué)說:“我想用報紙做一條漂亮的花裙子。”有的同學(xué)說:“我想用花布做一條漂亮的圍巾。”還有的同學(xué)說:“我想用卡紙做一個面具，表演我最喜歡的喜羊羊。”說完同學(xué)們積極動手制作起來，課堂中出現(xiàn)的問題同學(xué)互相幫助得到解決，做完后學(xué)生積極的上臺表演。有的帶著唐僧的面具跳騎馬舞，有的同學(xué)穿著自己制作的花裙子唱歌，整個課堂氣氛十分活躍。在這種形式下的手工課教學(xué)不但激發(fā)了他們的動手的興趣，還充分調(diào)動了他們主動創(chuàng)作的積極性，對他們創(chuàng)造性思維和空間智能的培養(yǎng)，動手能力的提高有很大的幫助。2.手工課與繪畫的結(jié)合手工繪畫不分家，一件手工作品的完成是在他們己有的想象中的平面繪畫作品中完成的。手工與繪畫的結(jié)合，既不像單純的繪畫追求畫面效果也不像單純的手工課那樣抽象難懂。手工與繪畫相結(jié)合，注重動手的樂趣，兒童在折紙、玩泥的過程中獲得對某種物體形象的感知，幫助他們更好的畫出物體。如在一課題為《登山游戲》的課堂中，首先讓學(xué)生講一講他們喜歡的游戲，如五子棋、跳棋、憤怒的小鳥等，舉一游戲具體講解游戲的過程，得出結(jié)論:一個好的游戲必須要有游戲說明、線路圖、獎懲措施和裝飾等。然后以《登山游戲》為主題，想象同學(xué)們在登山過程中會遇到哪些危險，獲得哪些寶藏，畫完自己設(shè)計的登山線路圖，然后在線路圖上粘貼上各種各樣的人物、汽車標(biāo)志、警示物等，最后畫上漂亮的裝飾圖案，做成一幅同學(xué)們既可以欣賞又能玩的游戲畫面。繪畫與手工的結(jié)合內(nèi)容趣味性強、可變動，不僅滿足兒童動手的樂趣，還能使他們創(chuàng)造性的添畫，使畫面效果更加豐富，使原本無生氣的紙張變得豐富多彩。3.充分發(fā)揮欣賞課的獨特魅力美術(shù)欣賞是兒童審美活動的主要表現(xiàn)方式之一，它的靈活性、直觀性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一，也是實現(xiàn)美術(shù)社會功能的重要一環(huán)。欣賞課對學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力和空間智能的提高有著深遠的影響。美術(shù)欣賞課是學(xué)生通過聽、看、想而完成的，欣賞課離不開學(xué)生的視覺空間智能。教師可根據(jù)這一特點，發(fā)揮欣賞課教學(xué)中學(xué)生的視覺規(guī)律，利用視覺感知來引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、體驗、想象和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欣賞課首先需要教會學(xué)生“看什么”、“如何看”，通過欣賞了解畫面中的點線面及色彩的應(yīng)用，畫面布置、空間安排等。在初步欣賞畫面后，進一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面的寓意、內(nèi)涵，然后自己思考作品其它的寓意。引導(dǎo)學(xué)生理解分析藝術(shù)作品，通過觀察和比較，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是美術(shù)鑒賞教學(xué)的重中之重。如欣賞動畫片《白雪公主》，主人翁白雪公主與七個小矮人、惡毒的母后、王子，這些不同的形象會在兒童頭腦中產(chǎn)生不同的印象，引導(dǎo)兒童充分展開自己的想象，大膽的進行欣賞和評論，相互交流自己的觀點。欣賞完還可以讓學(xué)生表演《白雪公主》的故事，教師充分發(fā)揮導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生融入到欣賞的作品中，相互合作大膽表現(xiàn)，發(fā)揮欣賞課獨特的視覺魅力。4.提供必需的幫助，的想象空間留給兒童實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是兒童獲得成功的必經(jīng)途徑。實踐能力是指靠動手動腦操作解決問題的能力。手工創(chuàng)作活動離不開實踐，在實踐過程中，學(xué)生會掌握一定的知識技能，但也會遇到各種各樣的困難，這時教師不應(yīng)該手把手的幫助兒童解決困難，而是通過引導(dǎo)啟發(fā)讓他們自己解決困難。他們經(jīng)過自己的想象，讓他們腦中的美好童話通過自己的手展現(xiàn)出來。雖然會走許多彎路，錯了改，改了修，但是孩子的空間智能和創(chuàng)造能力就是在這種磨練中激發(fā)出來的。用各種材料制作不同形態(tài)的手工藝品可以提高兒童的視覺空間智能，他們的視覺感知能力可在豐富而充分的刺激下得到良好的發(fā)展。在一堂手工課中只要材料充足確定好某一主題，基本的制作方法，其余時間可以讓孩子自己去設(shè)計內(nèi)容，豐富畫面。在設(shè)計《會動的小紙人》一課中，卡紙、毛線、瓶蓋等材料做出小紙人的基本形體，但紙人手和腿該怎樣動，做什么形狀的更完美是學(xué)生要解決的重要問題，學(xué)生們經(jīng)過多次的探索研究，最后總結(jié)出手腳會動的小紙人。三、手工課教學(xué)過程中的具體實施1.充足的課前準(zhǔn)備是上好手工課的前提充足的課前準(zhǔn)備是上好一堂手工課的前提。手工課的課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備包括教師的方法、技能準(zhǔn)備和教材、教具的準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是材料的準(zhǔn)備。教師備不好課，一堂手工課很難順利完成，因此教師必須提前制作出作品，理清制作步驟和方法，弄清楚制作過程中的難點。材料準(zhǔn)備不充分，手工課很難完成。課前教師要根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，這樣課上才能得心應(yīng)手。課前準(zhǔn)備不僅僅是為某一節(jié)課準(zhǔn)備，而應(yīng)該為孩子的發(fā)展準(zhǔn)備。“授之以魚不如授之以漁”好的教學(xué)是教給學(xué)生如何去學(xué)，教的是多種制作方法而不是某一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。2.多種形式的導(dǎo)入俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一堂手工課上的成功與否，課堂導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用，課堂導(dǎo)入的好能充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生主動地參與教學(xué)的全過程。(1)故事導(dǎo)入法在兒童的世界中，故事是他們學(xué)習(xí)成長的“良藥”。孩子們最喜歡的事情就是聽故事，再喧囂的課堂，一個故事可以讓學(xué)生安靜下來。故事不需太長，有些故事中的智慧能影響孩子的一生。講故事不是念課文，故事要留有懸念，教師講開頭，結(jié)尾與所講的內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生充分展開想象自己創(chuàng)造故事的結(jié)尾。(2)謎語導(dǎo)入法猜謎語可以鍛煉兒童腦的靈活度，引起學(xué)生的興趣。如:制作《精美的郵票》可以用謎語導(dǎo)入法。上課先出示謎語:“薄薄一張紙，四面細牙齒。兩地朋友要談心，必須請它當(dāng)差使。”謎底是:郵票，從而引出精美的郵票這一主題，讓學(xué)生交流對郵票的理解和認(rèn)識。(3)多媒體導(dǎo)入法多媒體的使用使兒童更直觀更全面的了解所講的內(nèi)容，它比語言描述更清晰，更容易引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體導(dǎo)入包括導(dǎo)入圖片、照片、錄音、視頻等。除此之外，課堂導(dǎo)入的方式還包括懸念導(dǎo)入法、描述導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、實踐導(dǎo)入法、糾錯導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、想象導(dǎo)入法、象形導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。這些導(dǎo)入方法并不是孤立存在的，教師既可以使用一種導(dǎo)入方法，也可以結(jié)合起來交替使用，不論什么樣的導(dǎo)入方法，只要能收獲良好的課堂效果就是好方法。3.認(rèn)真講解、示范、展示講解、示范是學(xué)生課堂中的重要環(huán)節(jié)，也是手工課教學(xué)的關(guān)鍵。教師的講解示范是學(xué)生制作順序進行的前提，講解需要語言淺顯易懂，用語得當(dāng)，以兒童的語言進行講解，突破難點。示范時力求學(xué)生集中注意力，具體的方法步驟讓每個學(xué)生都能看到。示范時間不宜太長，要留有足夠的時間讓學(xué)生完成作品。兒童在制作的過程中應(yīng)多鼓勵他們進行大膽的自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力想象力完成不一樣的作品。作品展示也是指引學(xué)生創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。作品的展示不僅僅是成品的展示，還包括在制作過程中的展示。學(xué)生在制作過程中遇到的共同難點可向?qū)W生集中的展示講解，教師可以利用教學(xué)設(shè)備拍下學(xué)生在制作過程中的點點滴滴，做成幻燈片使學(xué)生觀看。在觀看過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀看提出問題，對作品存在的不足進行分析總結(jié)。對于完成品的展示包括:佩戴展示、集中展示等。佩戴展示可滿足兒童愛美的天性，如:用卡紙制作的漂亮的太陽帽，可讓學(xué)生戴在頭上進行一次走秀。這樣促使他們相互學(xué)習(xí)、共同進步。集中展示是把學(xué)生作品集中起來放在固定的地方進行展示，同一主題不同表現(xiàn)形式的作品展示能使學(xué)生飽嘗一場偉大的視覺盛宴，增強他們的自信心和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和交往能力。4.多角度拓展延伸手工課教學(xué)的最終目的不是完成一件出色的手工作品，而是要教會學(xué)生某些技能，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成動手動腦美化生活的意識。手工課表現(xiàn)方式多種多樣，在課堂的結(jié)尾應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂進行創(chuàng)作，發(fā)揮思維，使手工課與其他學(xué)科相互融合，培養(yǎng)學(xué)生靈活動腦，舉一反三的能力。拓展思維的方式有很多種，在課堂的結(jié)尾欣賞一些與本課相關(guān)的內(nèi)容，使表現(xiàn)技法更加豐富，裝飾形式更新穎，趣味性更強，從而激發(fā)學(xué)生課下去嘗試創(chuàng)造，開啟創(chuàng)造的智慧之門。例如:《會動的小紙人》一課，用彩紙、彩繩、瓶蓋等裝飾制作小紙人的形象，在課堂結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生欣賞用其它方式表現(xiàn)青蛙形象、變形金剛形象的小紙人，這不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還激發(fā)學(xué)生探索的欲望。保留一些問題留給學(xué)生思考，教師采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索延伸，保持學(xué)生對知識的探索欲望。如《精美的口歷》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生用廢舊材料制作口歷，在課堂的結(jié)尾留下疑問:這些廢舊材料還可以設(shè)計成什么?從而激發(fā)學(xué)生對廢舊材料的思考。手工課與其他學(xué)科的拓展延伸，可以促使各學(xué)科相互聯(lián)系共同發(fā)展。如:《古詩配畫》則是語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合，學(xué)生在制作過程中不僅學(xué)會古詩還鍛煉了動手動腦能力。手工課可以延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。讓手工課為學(xué)生的生活增添樂趣也是美術(shù)教育的一個重要目的。對手工課的拓展延伸需要教師不斷的去挖掘，充分發(fā)揮藝術(shù)的獨特魅力，盡全力使每個學(xué)生成為巧手藝術(shù)家。四、建立多元化的手工課教學(xué)評價體系1.學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合評價是展示作品的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，是一堂優(yōu)秀的手工課必經(jīng)的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價是單一的，是教師以絕對權(quán)威身份對學(xué)生作品進行點評，這種評價肯定了教師的主導(dǎo)地位，但沒有學(xué)生參與，參照面窄，使教學(xué)評價的全面性和公正性降低了。教學(xué)評價作為教師改進教學(xué)、學(xué)生自我發(fā)展的手段，應(yīng)該由學(xué)生、教師參與進來集體評價取長補短，這樣教師、學(xué)生可以共同進步。學(xué)生自評是讓他們形成一種反思的習(xí)慣和善于思考的態(tài)度。學(xué)生自己反思理解的內(nèi)容往往比教師講授的要記憶深刻的多，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思評價，既有利于提高美術(shù)課堂的質(zhì)量還能鍛煉他們的創(chuàng)造力、想象力、語言表達能力開拓思維。學(xué)生之間相互評價，有助于學(xué)生走出自我空間，更好的進行交流，他們評價的內(nèi)容往往更容易理解，從而發(fā)展成為一種良好的社會關(guān)系，互相學(xué)習(xí)、增進友誼。但在學(xué)生互評中應(yīng)注意評價的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生用善意欣賞的眼光評價他人的學(xué)習(xí)成果，先看到作品的長處，再看到作品的問題。學(xué)生自評、互評、教師評價結(jié)合起來進行，各取優(yōu)點，教師充分發(fā)揮自己的智慧，引導(dǎo)學(xué)生先自己評價，然后學(xué)生之間相互評價，最后教師做總結(jié)性的評價，這樣可以使評價活動變的靈活有趣，使教學(xué)評價變?yōu)橐淮斡幸娴慕虒W(xué)活動。2.在教學(xué)過程中評價傳統(tǒng)的手工課只重視結(jié)果評價而忽視了教學(xué)過程的評價。對兒童手工課進行的評價不只是在最后進行的分析總結(jié)，還應(yīng)該注重在教學(xué)過程中進行評價。在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點，進行鼓勵表揚，可以激發(fā)正在動手制作中的學(xué)生的靈感，并及時改進制作。在教學(xué)過程中對某些學(xué)生作品中的不足進行評價，可以使其他學(xué)生少走彎路，多些時間進行創(chuàng)作。檔案袋評價檔案袋評價的類型是多種多樣的，主要包括展示型檔案袋、文件型檔案袋和過程性檔案袋。展示型檔案袋由學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，教師對其里面的內(nèi)容控制的較少，主要的使用者是學(xué)生，是他們對自己的作品的評價和反思，這種評價不能提供學(xué)生成長進步的連續(xù)信息，但教師可以用一種新的視角探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。文件型檔案袋是以記錄的形式記載學(xué)生一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，采用教師觀察、記錄、訪談的方法，以照片的方式進行記錄，教師和家長是主要使用者，幫助家長更好的了解學(xué)生全方面的成長信息。過程型檔案袋是指學(xué)生對作品本身產(chǎn)生過程的記載和對成品的反思，這種評價方式更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。檔案袋評價是對學(xué)生一種長期的成長過程的評價，記錄他們的成長軌跡，檔案袋是對學(xué)生成果的匯集，主要包括學(xué)生作品、學(xué)習(xí)心得、小組評價和反思。手工課與其他學(xué)科不同，有的是立體作品，不利于集中收集、保存，但可采取照片的形式整理保存。 這個是美國課堂的教育理念嗎

　　一日生活安排與組織的基本原則與策略　　(一)一日生活安排與組織的基本原則　　1. 創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序的環(huán)境　　應(yīng)該讓幼兒在一日生活中感到愉快、溫馨、安全、有序，這樣，幼兒才愿意探究，主動、積極地開展學(xué)習(xí)和游戲。幼兒園環(huán)境包括在園幼兒直接生活與游戲的活動室環(huán)境和戶外環(huán)境。　　“溫馨的”環(huán)境，要求教師一方面注重營造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛護、幫助的友好合作氛圍，另一方面，要以積極的心態(tài)關(guān)心和了解每一個幼兒，主動與其交流，熱情回應(yīng)他們的不同需要。　　“安全的”環(huán)境，要求教師同時保障幼兒園物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的安全。其中，安全的物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)在：凡是有幼兒進入的場所、場地都應(yīng)有成人看護，保障其人身安全;保證活動室、戶外活動場地和各種活動材料的清潔、衛(wèi)生;保證幼兒所使用的各種材料、玩具、工具、器械等符合國家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，確保不存在任何安全隱患。安全的心理環(huán)境體現(xiàn)在：讓幼兒在環(huán)境中按自己的興趣、意愿和需要選擇活動，自由地進行探索、交往和表達;允許幼兒以不違反生活常規(guī)的、自己的方式進行游戲和探究。　　“有序的”環(huán)境，要求教師做到：制定幼兒能理解的并符合其特點的公共規(guī)則，如進入活動區(qū)的規(guī)則，以幫助他們有序地開展活動;環(huán)節(jié)過渡要自然、有序、安全;成人之間應(yīng)相互配合，共同做好一日生活的組織和指導(dǎo)。　　2. 常規(guī)安排應(yīng)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合　　(1)常規(guī)安排應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性　　幼兒園應(yīng)根據(jù)本園實際情況和幼兒生理、心理發(fā)展需要制定科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度與常規(guī)，為此，應(yīng)保證幼兒有規(guī)律地生活與游戲，避免幼兒因不必要的緊張、忙亂而產(chǎn)生失控感和不安全感;應(yīng)相對穩(wěn)定地執(zhí)行幼兒園的作息制度，使每個幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節(jié)奏感，為接下來的活動做好心理準(zhǔn)備;應(yīng)盡可能地減少環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換。　　(2)常規(guī)安排應(yīng)具有相對的靈活性　　一日生活安排在保持穩(wěn)定性的同時，還應(yīng)根據(jù)幼兒活動的實際情況(表現(xiàn)、進程、需求等)靈活調(diào)整。一方面，遇到特殊情況或需要可適當(dāng)臨時調(diào)整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理準(zhǔn)備，避免其情緒產(chǎn)生太大波動;另一方面，在具體的活動環(huán)節(jié)中，可根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)適當(dāng)?shù)乜s短或延長某個活動。　　3. 幼兒的自由活動與教師組織的活動保持平衡　　幼兒的自由活動和教師組織的活動是幼兒園的主要活動。其中，教師組織的活動應(yīng)包括晨談、教育活動、餐前/離園準(zhǔn)備等活動。　　兩類活動在時間安排上應(yīng)保持一定的平衡。這要求：要保證幼兒有足夠的時間和場地進行自由游戲;教育活動盡可能地采用小組活動，讓幼兒有充分的表達和表現(xiàn)機會，注意觀察、了解每個幼兒的需要并積極做出回應(yīng);根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)容需要適量采用集體活動，并在活動中盡可能讓幼兒主動探索和游戲。　　(二)一日生活安排與組織的基本策略　　1. 注重安排的整體效益　　幼兒在園的一日生活是一個教育整體，一日生活中各類活動(入/離園、生活活動、自由游戲、教育活動、戶外活動)的安排與組織應(yīng)充分發(fā)揮活動間的互補作用，做到生活中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)樹立一日生活安排的“效益觀”和“整體觀”。　　(1)效益觀　　幼兒園教育的目的，決定了幼兒園一日生活不能完全等同于幼兒在家的生活。因此，幼兒園教育必須注重一日生活安排與組織的效益——促進幼兒身心全面和諧發(fā)展(根本目的的實現(xiàn))。相應(yīng)地，教師的角色既不是母親，也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價值的人”。　　(2)整體觀　　一日生活中各環(huán)節(jié)教育價值的充分發(fā)揮，取決于各環(huán)節(jié)有機配合的“合力”，即追求“整體大于部分之和”。因此，一日生活的有效安排，應(yīng)從“整體觀”出發(fā)，有機地整合各個環(huán)節(jié)、各項活動，努力提高各項活動的整體成效;不應(yīng)只注重每個活動環(huán)節(jié)的精細打磨(玉盤里的大、小珍珠)，更應(yīng)跳出細節(jié)，關(guān)注如何“串珠成鏈”，讓一日生活迸發(fā)出整體的光彩。　　2. 注重班級成人之間的默契配合　　成人之間在一日生活安排與組織工作中的配合，體現(xiàn)了成人教育的一致性。成人之間的配合不當(dāng)、不一致不僅會導(dǎo)致生活安排的無序，還不利于幼兒控制感和安全感的產(chǎn)生。　　3. 幫助幼兒了解生活常規(guī)及其變化　　如前所述，幼兒對穩(wěn)定的一日生活常規(guī)的了解與熟悉，有助于其心理控制感和安全感的建立。在一日生活常規(guī)的建立與執(zhí)行過程中，教師應(yīng)注重賦予幼兒這個“小主人”以足夠的“知情權(quán)”。為此，入園之初應(yīng)花時間向幼兒介紹和講解一日生活制度和常規(guī)，還應(yīng)在常規(guī)調(diào)整和變化前告知幼兒。　　4. 逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我安排　　幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，這一理念體現(xiàn)在一日生活安排與組織工作中要求教師同樣尊重幼兒的主體性，從外在規(guī)約向調(diào)動幼兒內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，引導(dǎo)其逐步從外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變，使其真正成為自己生活的掌控者。　　一日生活各活動環(huán)節(jié)的具體安排與組織　　幼兒園一日生活的安排與組織除遵循以上基本原則與策略，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注五類基本活動(入/離園、生活活動、自由游戲、教育活動、戶外活動)自身的特殊性。由于活動類型不同，五類基本活動在具體的安排與組織上也有不同的要求。這里，我們著重對“自由游戲”和“教育活動”安排與組織的具體要求進行探討。　　(一)自由游戲的安排與組織　　在幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境中，活動區(qū)(也稱“區(qū)域”、“區(qū)角”)主要應(yīng)被用于為幼兒的自由游戲——而不是教育活動——提供場所和條件。在活動區(qū)活動中，教師應(yīng)允許幼兒按自己的興趣、意愿或想法選擇活動區(qū)、同伴及材料。　　當(dāng)把活動區(qū)交還給自由游戲之后，不少教師可能會擔(dān)心：幼兒自由了，就失控了，他們會隨意地做任何他們想做的事情，包括制造混亂、浪費時間;幼兒只會去重復(fù)做那些簡單的事情，這樣他們就永遠也無法掌握幼兒園課程期望他們學(xué)會的。　　當(dāng)把活動區(qū)交還給自由游戲之后，教師該做什么呢?那就是——觀察兒童。我們時常聽到教師們抱怨“沒時間觀察孩子”，而當(dāng)活動區(qū)真正還給自由游戲后，教師便有了足夠的時間去觀察兒童，了解兒童，并根據(jù)觀察到的幼兒的表現(xiàn)和水平制定或調(diào)整教育活動計劃，以增強課程的適宜性，有效促進幼兒發(fā)展。　　(二)教育活動的安排與組織　　1. 小組活動的組織策略　　特別要強調(diào)的是，不能把小組活動簡單地等同于“分組活動”，后者有可能只是“集體活動”在形式上的變化(更小的“集體”)。　　安排與組織小組活動時，應(yīng)注意：每次小組活動要有清晰的目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好所有的活動材料;活動中提供運用多種感官進行探索和解決問題的材料和工具;觀察和了解幼兒如何解決問題和完成任務(wù)的經(jīng)驗和方法，幼兒有困難時可針對其能力調(diào)整任務(wù)難度;鼓勵幼兒與同伴相互學(xué)習(xí)、交流與合作。如，通過任務(wù)設(shè)計、材料選擇來促進幼兒的合作學(xué)習(xí);讓幼兒自己把握活動的進程，獨立地完成所承擔(dān)的任務(wù)　　2. 集體活動的組織策略　　安排與組織集體活動時，應(yīng)注意：活動內(nèi)容和方法要符合大多數(shù)幼兒的興趣和需要;活動場地的選擇、幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現(xiàn)要照顧到全體幼兒;活動中充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，盡量給幼兒表達、表現(xiàn)的機會;關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)(興趣、情緒和需要)，及時調(diào)整教學(xué)行為和活動時間的長短;活動過程中成人之間默契配合，關(guān)注幼兒的個體需要，并做出積極的回應(yīng)。

一、網(wǎng)絡(luò)公司經(jīng)營范圍 ：計算機領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程，計算機軟件開發(fā)、銷售、電腦維修服務(wù)。二、如何快速準(zhǔn)確確認(rèn)經(jīng)營分類：方法一：到相應(yīng)的工商管理機構(gòu)咨詢，讓行政人員提供咨詢服務(wù)，但是這種方法有個弊端，就是不能確認(rèn)填寫的內(nèi)容是否全面。方法二：找到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)信用網(wǎng)，只要輸入所要查找的公司類型的關(guān)鍵詞，就可以找到相應(yīng)的公司，直接在公司詳細信息里面看到對應(yīng)的經(jīng)營內(nèi)容。下圖所示為北京（圖1）。也可以通過分類來查找（圖2）。最好多找?guī)讉€進行對比，盡量做到符合自己的內(nèi)容填寫。方法三：這個方法比較適合不清楚自己想要開的公司到底屬于哪個行業(yè)的。現(xiàn)在有很多公司的營業(yè)執(zhí)照的照片都會放在網(wǎng)上，直接在百度圖片里面搜營業(yè)執(zhí)照或者稅務(wù)登記證就行了，為了縮小范圍可以添加一些關(guān)鍵詞，比如：網(wǎng)絡(luò)、科技等。這里各種企業(yè)類型都有！但是找起來要麻煩的多。

數(shù)字媒體技術(shù)(數(shù)字媒體藝術(shù))是專門培養(yǎng)動畫及設(shè)計、動畫、影片、游戲等技術(shù)3D建模師屬于什么專業(yè)，那所大學(xué)主打？屬數(shù)字媒體專業(yè)。或動漫游戲?qū)I(yè)。傳媒類的大學(xué)都有課程開設(shè)，或者計算機科學(xué)與技術(shù)類院校也有開設(shè)。具體看一下游戲動漫專業(yè)。游戲動漫專業(yè)是依托數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和信息化技術(shù)對媒體從形式到內(nèi)容進行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，覆蓋圖形圖像、動畫、音效、多媒體等技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，是技術(shù)和藝術(shù)的融合和升華。主干課程設(shè)計構(gòu)成、素描（速寫）、maya動畫制作、影視后期合成、影視后期剪輯、動畫運動規(guī)律、動畫劇本創(chuàng)作、影視編導(dǎo)、結(jié)構(gòu)學(xué)等學(xué)習(xí)內(nèi)容(1)動漫美術(shù)基礎(chǔ)：幾何體結(jié)構(gòu)素描，靜物結(jié)構(gòu)素描，人物結(jié)構(gòu)速寫練習(xí)；Photoshop初步使用。(2)原畫設(shè)計基礎(chǔ)：動漫美術(shù)的概述，美術(shù)透視，構(gòu)圖、形式美法則；結(jié)構(gòu)素描與造型訓(xùn)練，人物動態(tài)速寫，明暗素描的形體塑造； Photoshop基本工具，濾鏡，色彩原理，色彩設(shè)定方法，圖片效果制作；Illustrator11工具基本操作應(yīng)用，矢量圖的繪制。(3)道具與場景設(shè)計：動漫道具、靜物寫生，道具原畫設(shè)計與繪制；場景原畫創(chuàng)意與繪制，山、石、樹、建筑等的繪制方法； Photoshop場景原畫的色彩設(shè)定，Illustrator11的場景繪制。(4)動漫角色設(shè)計：動漫角色概述，人體結(jié)構(gòu)解剖詳解，五官、頭部動態(tài)、肌肉結(jié)構(gòu)繪制；男、女角色原畫創(chuàng)意與繪制；動物結(jié)構(gòu)解剖簡述，卡通動物與怪物、人性化動物與怪物概述；動物與怪物原畫創(chuàng)意與繪制； Photoshop角色原畫色彩設(shè)定，Illustrator11的角色繪制。(5)二維動畫設(shè)計：了解Flash的各種功能，動畫制作基本原理；掌握元件、庫、圖層以及時間軸等相關(guān)要素的使用方法；結(jié)合效果音、背景音樂以及利用媒體流使視頻持續(xù)播放；動漫分鏡的使用，故事板的表現(xiàn)形式，應(yīng)用鏡頭手法技巧。(6)3D基礎(chǔ)知識：3Dsmax概述與基本操作,窗口操作與工具條的使用；模型創(chuàng)建基礎(chǔ)，燈光與材質(zhì)編輯器的使用，UV展開與UV編輯器的使用。(7)3D道具與場景設(shè)計：三維卡通道具建模，三維游戲道具建模、UV與貼圖繪制；三維卡通場景建模，材質(zhì)球在場景中的的編輯技巧；三維游戲場景建模、UV展開與貼圖繪制。(8)動漫三維角色制作：三維卡通動物、怪物，男、女角色的創(chuàng)建，角色材質(zhì)編輯器的運用；三維游戲動物、怪物，男、女角色的創(chuàng)建，UV展開與貼圖繪制。(9)三維動畫、特效設(shè)計：3Dsmax中的骨骼創(chuàng)建及蒙皮的綁定設(shè)計；創(chuàng)建IK控制骨骼，權(quán)重處理，表情設(shè)計，人體、動物骨骼安裝使用；動畫編輯曲線的應(yīng)用，動畫類型與動作規(guī)律的使用。(10)三維動畫項目制作：結(jié)合所學(xué)二維、三維知識創(chuàng)作畢業(yè)作品基本3D動畫是建立在3D建模的基礎(chǔ)上的，你要學(xué)會3D動畫不是一朝一希的事情，首先你要先從基礎(chǔ)打起，3D基礎(chǔ)主要是學(xué)習(xí)3D建模，也就是一些建筑方面的知識，要學(xué)好這些，你還要了解和3D配套合作的CAD，接觸3D需要花費你蠻多時間的，總的來說，3D需要大量腦力， 我?guī)煾刀际?D創(chuàng)模高手，但是他們表面明顯比實際年齡大，懂我的意思嗎？3D中的CG是通過一部一部的建模然后讓他們動起來，學(xué)過FLASH的話你就會了解，是把每一個步驟運動起來，讓整個畫面動起來，要做到使畫面流暢而讓人看到真實，是需要個人長期的鍛煉，熟能生巧，所以說你要學(xué)做3DCG的話是一種挑戰(zhàn)哦，如果你真的想學(xué)，從基本做起吧，大學(xué)里如電子系中的計算機應(yīng)用班就開設(shè)這樣的3D，（計算機多媒體也開設(shè)）不過學(xué)校學(xué)的東西是不夠的，別人付出一倍的努力，你就要付出3倍的時間去努力，這樣你才能把3D真正的領(lǐng)悟，只有這樣，你才能做到好的CG，而且，好的CG不是單靠個人就可以做到的，是很多個人分工合作的，有建模的，有打光的，有后期處理的，還有讓畫面動起來的。加油吧，希望下個游戲的CG就是你的代表作不管怎么樣，能讀本不推薦專科，除非專業(yè)水平特別強的行業(yè)歧視一定說明了男女就業(yè)比例而已，真喜歡做建模就別去管，你要相信自己最后預(yù)祝高考順利

所謂“記錄”，《廣雅》中是這樣解釋的：記，書也；錄，記之具也；合成“記錄”一詞是指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。現(xiàn)遷移到幼兒園，是指幼兒在活動的過程中將自己的發(fā)現(xiàn)、操作的過程和結(jié)果等信息用圖表、繪畫或各種符號記錄下來．以便幫助幼兒對實踐或者操作結(jié)果進行分析、整理、歸納，不僅使他們的認(rèn)識趨向客觀、準(zhǔn)確，而且促使幼兒更認(rèn)真地觀察、思考，并在積累感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成尊重事實、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，同時逐漸養(yǎng)成收集信息、處理信息的能力。幼兒自主的記錄在幼兒園教育中的重要性不容置疑，但在許多幼兒園的活動中，幼兒的記錄意識和記錄的習(xí)慣并未養(yǎng)成，教師只在某些特定的活動中去強調(diào)幼兒的記錄，如在幼兒園的科學(xué)活動中，教師會特別強調(diào)幼兒自己的記錄（對科學(xué)探索過程和探索結(jié)果的記錄），但是對幼兒的許多活動的記錄是忽視的，如：幼兒的作品記錄是幼兒表達自己認(rèn)識和情感的重要方式，也是他們富有個性和創(chuàng)造性的自我表達方式。幼兒作品記錄包括語言作品、繪畫作品、手工作品、藝術(shù)作品等。在幼兒成長的過程中，當(dāng)幼兒還不會用文字來表達他們內(nèi)部語言的時候，作品就成了他們內(nèi)心世界最好的詮釋，展示幼兒眼中的世界以及豐富的想象力，展示他們獨特的認(rèn)知和生活經(jīng)驗。可以說，幼兒作品不但涵蓋了孩子全部的“語言”，更概括孩子不斷成長過程中所有自圓其說的樸素理論。 幼兒園的記錄并不能僅僅只局限于科學(xué)探索和實踐，因為來自于生活的經(jīng)驗記錄并不會只作用于科學(xué)領(lǐng)域，包括生活的方方面面：記者的采訪記錄、開會的會議記錄、商店的銷售記錄等等。因此幼兒的記錄活動應(yīng)涵蓋更廣泛的幼兒園其他活動，如幼兒的情感表達記錄、區(qū)域活動規(guī)則記錄、自我評價記錄等等。區(qū)域活動作為目前階段幼兒園最重要的活動形式，活動的內(nèi)容可以包含幼兒園的各領(lǐng)域，在區(qū)域活動中引導(dǎo)幼兒開展記錄，是培養(yǎng)幼兒形成記錄意識和養(yǎng)成記錄習(xí)慣的重要途徑，我園在幼兒園公共區(qū)域活動及班級區(qū)域活動中，積極探索引導(dǎo)幼兒記錄的途徑和方法等，為幼兒的自我表達提供更加廣泛的空間。一、區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒記錄意識和習(xí)慣的重要途徑。區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動內(nèi)容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，是促進幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。較之幼兒園的集體教學(xué)活動，區(qū)域活動的自主性更強，區(qū)域活動的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，在合理提供材料的前提下，更有利于幼兒記錄的自主性發(fā)揮：隨時記錄：記錄的好習(xí)慣之一是隨時記錄，正如民間俚語所說“好記性不如癩筆頭”。在幼兒園的集體教學(xué)活動中，隨時記錄并不可行，在區(qū)域活動中，由于在組織結(jié)構(gòu)、時間、空間上的低結(jié)構(gòu)狀態(tài)，允許幼兒在某些區(qū)域活動中可以隨時進行記錄。如在美工區(qū)中，幼兒正在進行美工活動“盤扣”，絨條、細鐵絲、布條等材料經(jīng)過幼兒的創(chuàng)造和加工，變成了一只只美麗的盤扣，在教師的指導(dǎo)下，幼兒將自己設(shè)計的盤扣花樣進行記錄，做成一本小小的盤扣畫譜，這本畫譜長期提供在美工區(qū)中，供幼兒隨時進行記錄。隨點記錄：是指隨著活動地點的改變，在活動的點上進行記錄。幼兒園的公共活動區(qū)域不固定活動的人群，幼兒每周的活動地點都進行相應(yīng)的輪換，因此，我們在活動的點上為幼兒提供記錄牌，讓幼兒自己記錄今天活動的區(qū)域，教師在活動結(jié)束后對幼兒的活動狀態(tài)進行追蹤，幫助幼兒積累活動運行的經(jīng)驗。前置記錄：這類的記錄是指在活動前就開展的記錄，科學(xué)探索記錄中的猜想性的記錄就是這類記錄，如引導(dǎo)幼兒猜測磁鐵可以將什么材料吸起來，什么紙張最會吸水等。在區(qū)域活動中，這類的記錄為材料收集記錄、建筑設(shè)計記錄等為主，有的班級為幼兒提供材料收集卡，引導(dǎo)幼兒記錄自己收集的材料件數(shù)、質(zhì)地、可以用于什么區(qū)域活動。延后記錄：延后記錄是一種情感表達類的記錄，主要引導(dǎo)幼兒開展對自己的評價，在區(qū)域活動中提供大圖表，幼兒可以運用標(biāo)記等方法記錄自己在區(qū)域活動中的狀態(tài)，自我心情的表示。一般在區(qū)域活動結(jié)束后進行記錄。連續(xù)記錄：區(qū)域活動在操作的過程中，有的活動內(nèi)容并非在一次的活動中能夠完成，而需要在區(qū)域活動中進行反復(fù)的操作和游戲，這就需要有連續(xù)的記錄，引導(dǎo)幼兒將每次的活動情況記錄下來，如健康活動區(qū)中提供連續(xù)的大表格，幼兒將自己在區(qū)域活動中跳繩的個數(shù)和拍球的個數(shù)等進行統(tǒng)計，讓幼兒看到自己在運動中的進步，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣。二、區(qū)域活動中幼兒記錄意識和習(xí)慣的培養(yǎng)是教育客觀評價的需求。“記錄——解讀——反思——重溫”，這四個環(huán)節(jié)如同自然界中的一條食物鏈，在循環(huán)中不斷追求一種平衡發(fā)展的規(guī)則。在這個過程中，教師最大的幸運就是能傾聽到幼兒的100種語言，感受幼兒不同的認(rèn)識、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達，體驗幼兒心靈深處的驛動。記錄能讓教師解讀幼兒活動的意圖和心理。目前幼兒教育的發(fā)展方向越來越重視對幼兒活動時的觀察記錄。而幼兒在各類活動中童稚可愛的記錄是教師解讀幼兒這本書的最佳方法，通過解讀和評價幼兒的記錄，會獲得幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的第一手資料，從而反思自己的教育行為，調(diào)整教育的策略和方法，促進幼兒更大的發(fā)展和進步。情感表達記錄：幼兒在區(qū)域活動中，特別是在幼兒園公共區(qū)域活動中，他會遇見不是本班的教師，不是本班的同伴，他與他們之間的交往開心嗎？快樂嗎？碰到困難了嗎？活動獲得成功了嗎？本班教師在公共區(qū)域活動反思中提到了這樣的問題，通過活動回到自己本班級進行談話是一種方法，及時引導(dǎo)幼兒記錄也是一種好方法。于是，我們設(shè)計了兩種記錄情境，其一是在公共活動區(qū)域中的記錄，幼兒在外出參加公共區(qū)域活動時隨身攜帶卡片，即向公共區(qū)域管理教師亮明自己的班級和姓名（每個班級的顏色和標(biāo)記不同），同時也是一張幼兒的記錄紙。幼兒可以用繪畫、標(biāo)記、打鉤、打叉對自己今天在某個公共活動區(qū)中的情況進行記錄，公共區(qū)域管理教師也為幼兒提供五角星、愛心、皇冠等可以粘到幼兒卡片上的材料促進幼兒積極的記錄，對自己形成積極評價。本班教師通過整理幼兒帶回的記錄卡，了解幼兒今天外出活動的情況。其二是幼兒在本班區(qū)域活動中的記錄：主要以小組的形式進行，因為本班幼兒相互之間的熟悉程度高，更容易完成小組合作的記錄過程。如：表演區(qū)中對合作表演的對象、合作情況的討論記錄，從記錄的情況可以對幼兒的合作性、合群性進行評價。探索發(fā)現(xiàn)記錄：科學(xué)區(qū)、自然區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)等區(qū)域中引導(dǎo)幼兒進行探索發(fā)現(xiàn)記錄有利于發(fā)展的幼兒合作、表達與交流。幼兒在探究之后，有一種表達的潛力和傾向，通過探究操作，每個人都有自己的感受，體驗和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、觸覺的經(jīng)驗，通過交流梳理頭腦中的信息，能明晰發(fā)現(xiàn)事物特征和關(guān)系，以及自己的探索過程。這樣的記錄往往是幼兒們經(jīng)過經(jīng)驗分離與交流討論后初步達成共識，通過這樣的探究，孩子們會逐漸學(xué)會了有意義的觀察，學(xué)會了通過探究來解決問題，學(xué)會了思考，表達和互相交流，他們真正的學(xué)著認(rèn)識周圍世界。教師通過分析幼兒的記錄，對幼兒認(rèn)識世界的能力、操作能力、探索能力等形成客觀的評價。如在大班的自然區(qū)中為幼兒提供記錄本，引導(dǎo)幼兒為某一種植物作觀察記錄等。三、培養(yǎng)幼兒的記錄意識和習(xí)慣是實施區(qū)域活動的重要策略之一。區(qū)域活動作為幼兒園活動的重要形式，越來越多的幼兒園關(guān)注區(qū)域活動環(huán)境的建構(gòu)，但是在實施區(qū)域活動的過程中，并沒有取得預(yù)期的效果和達成目標(biāo)，分析原因之一是在區(qū)域活動實施的過程中并未采取有效的組織策略。在區(qū)域活動中有目的的進行記錄意識和習(xí)慣的培養(yǎng)是實施區(qū)域活動的重要策略之一。圖畫記錄：圖畫記錄是區(qū)域活動中幼兒經(jīng)常采用的記錄形式，這和幼兒的年齡特征是相符合的，這種描述性很強、形象直觀的記錄形式在語言區(qū)、表演區(qū)、種植區(qū)、建構(gòu)區(qū)等廣泛運用。如：中班幼兒對于演出的節(jié)目單的記錄會采取繪畫的方法，告訴其他的小朋友演出的節(jié)目、時間、和地點等，這樣的記錄隱含表演區(qū)的目標(biāo)，顯得有意義。圖表記錄：這是一種統(tǒng)計性的記錄，在科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、主題性區(qū)域等廣泛運用，一般由教師根據(jù)活動區(qū)域目標(biāo)預(yù)設(shè)圖表，幼兒在圖表上進行統(tǒng)計和記錄。標(biāo)記記錄：標(biāo)記記錄是一種簡單易行的記錄方法，從標(biāo)記記錄上可以體現(xiàn)教師教育的巧思，如引導(dǎo)幼兒為區(qū)域活動的材料擺放設(shè)計一一對應(yīng)的標(biāo)記，用標(biāo)記引導(dǎo)幼兒進出區(qū)域，的是體現(xiàn)在建筑區(qū)、壘高區(qū)、玩色區(qū)等的幼兒記錄上，如在墻上設(shè)計記錄標(biāo)記的長紙條，幼兒將自己壘搭高的情況直接在墻上作標(biāo)記。四、區(qū)域活動中幼兒記錄意識和習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)注意的問題。在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒記錄意識和習(xí)慣實踐的時間不長，因此出現(xiàn)偏差在所難免，在培養(yǎng)的過程中需注意如下問題：有效記錄：記錄為幼兒調(diào)整認(rèn)識、整理經(jīng)驗、形成概念奠定了基礎(chǔ)。因此教師在活動中應(yīng)該明確記錄內(nèi)容，在確定記錄方法時要尊重幼兒，選擇適宜的記錄方法，并有意識地培養(yǎng)幼兒記錄的習(xí)慣和能力，使幼兒樂于探究，形成對自己的積極評價，使記錄真正有效，真正服務(wù)于區(qū)域活動目標(biāo)有需記錄：并非所有的區(qū)域活動都一把抓采取記錄的策略，而應(yīng)尋求區(qū)域活動和記錄之間的交叉點和平衡點，即達成區(qū)域活動的目標(biāo)，也培養(yǎng)幼兒的記錄意識和習(xí)慣，兩全齊美，相得益彰。有時記錄：在區(qū)域活動前、區(qū)域活動中、區(qū)域活動后都有許多的記錄時機，這個時機的把握很講究：一方面要讓記錄不成為幼兒的負擔(dān)，一方面要及時記錄以免錯失良機。這都需要我們在今后的工作中進行更進一步的研究。

一、美術(shù)材料游戲化。教師要盡可能多地為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙、顏料、畫筆（有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫）。有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產(chǎn)生了新感受的創(chuàng)作。如美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝诵蕾p的圖片、豐富的游戲材料，并提供一些如“油水分離”、“棉簽畫”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時空，使幼兒充分表達了自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚了自己的個性。又如在印章畫“小兔的新衣”活動中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕等等），幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了。豐富有趣的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。二、美術(shù)題材兒童化。幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“小兔子的被子”、“小魚吐泡泡”、“大象滑滑梯”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫蘆”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)。三、美術(shù)活動的引導(dǎo)情境化。可用情境引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來，如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“11只貓做苦工”等。在全程教學(xué)設(shè)計游戲化之外，我們還十分注重在活動的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)游戲性和趣味性。我們根據(jù)幼兒好動、好模仿、行為易受情緒支配的特點，在活動設(shè)計時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧１热缭谡奂堎N畫“屋頂”的開始部分，給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。我們以多種形式導(dǎo)入活動，激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的興趣。四、繪畫內(nèi)容游戲化。可通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)活動，把繪畫內(nèi)容寓于游戲之中，根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容來設(shè)計合理的情節(jié)，并讓它貫穿整個教學(xué)過程，使幼兒一直置身于游戲之中，在感受美術(shù)活動樂趣的同時，體會幫助別人的快樂。如：幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“小蝸牛去旅行”、“魚兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫內(nèi)容。他們喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如美術(shù)活動《給小雞筑籬笆》，我們采用了做“狐貍和小雞”的游戲“——感受又直又密的籬笆能擋住狐貍——體驗成功（戰(zhàn)勝狐貍）——雞媽媽請求幫忙——幫雞媽媽筑籬笆——雞媽媽選籬笆”等系列活動。在這些活動中，教師努力營造著一種新奇又有趣的活動氛圍，讓幼兒在活動中體驗、理解并掌握活動的重難點，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，充分體會美術(shù)活動游戲化所特有的魅力。五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲化。美術(shù)教育中結(jié)合音樂、故事、猜謎等游戲，能使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象，因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。如刮蠟畫《七彩的夢》中，我嘗試用音樂游戲氛圍來貫穿整個活動，從而營造了一個優(yōu)美動人的意境來感染幼兒，使幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望通過充分感受和聆聽，在音樂游戲中萌發(fā)，又在自我創(chuàng)造的親身體驗中領(lǐng)悟美的真諦。孩子們在“七彩的夢”中，“夢”到了飛舞的七彩蝴蝶，“夢”到了游動的七彩小魚，“夢”到了好吃的七彩水果……孩子們在繪畫的過程中，是用心靈重新構(gòu)建世界，表達自己的獨特感受和情感世界。在游戲的結(jié)合下，他們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，同時也獲得了美的熏陶和培養(yǎng)。六、美術(shù)過程游戲化。示范過程中體現(xiàn)游戲性，恰當(dāng)?shù)氖痉赌軒椭變狠^好地掌握繪畫的技巧；指導(dǎo)過程中體現(xiàn)游戲化，能豐富畫面，提高表現(xiàn)力。如在美術(shù)活動《小青蟲找朋友》中，我利用教具小青蟲進行指導(dǎo)：“如果我能和其他小青蟲一起在草地上玩該多好啊！”“如果森林里有花有樹，我會更喜歡。”……由于教師使用小青蟲的口吻進行指導(dǎo)，使幼兒倍感親切，非常樂意接受教師的建議，同時還為幼兒介紹作品提供了素材。又如在《我為洋娃娃設(shè)計冰淇淋》的活動中，我們利用洋娃娃來激發(fā)幼兒的想象力：“呀！我找到了一個蛋筒上有雪娃娃的冰淇淋。”“我喜歡可可設(shè)計的冰淇淋，是一只可愛的小狗。小朋友，快動動小腦筋，幫我設(shè)計一些更漂亮的冰淇淋。” ……在鼓勵肯定某些幼兒創(chuàng)意的同時，也激發(fā)了其他幼兒的想象力，他們很快設(shè)計出了皮球冰淇淋、燈籠冰淇淋、七彩冰淇淋等。

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用戶心理學(xué)——認(rèn)知原則的應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)，從廣義上來說，就是關(guān)于認(rèn)識的心理學(xué)。人類認(rèn)識客觀事物，主要就是通過感覺、知覺、注意、記憶、思維想象等來進行，因此，凡是研究人的認(rèn)識心理過程的，都屬于認(rèn)識心理學(xué)。實際上，我們這里所指的認(rèn)知心理學(xué)是指純粹采用信息加工觀點來研究認(rèn)知心理學(xué)過程的心理學(xué)，也就是運用信息論以及計算機的類比、模擬、驗證等方法來研究知識是如何獲得、存貯、交換、使用的。所以，我們這里所指的現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)實質(zhì)是信息加工心理學(xué)。一般地，人們將信息加工心理學(xué)又稱為狹義的認(rèn)知心理學(xué)。1.認(rèn)知過程看和聽的過程構(gòu)成知覺，圖像和聲音作為刺激的特征被接收并以抽象的方式被編碼，把輸入和記憶中的信息進行對比得出對刺激的解釋，這一過程就是認(rèn)知。人體信息處理器包括感官、短期記憶、長期記憶及與其相聯(lián)系的動作處理器和認(rèn)知處理器。每種知覺均有一個對應(yīng)的短期存儲器和處理器，人體信息模型總體框圖如左圖4.3.1所示。其中認(rèn)知處理器執(zhí)行的工作就是我們通常所說的思維。思維的結(jié)果或被存儲起來，或送至動作處理器控制行動。2.認(rèn)知心理學(xué)（1）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的核心： 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論實質(zhì)，就是以計算機信息加工的觀點來研究人的心理學(xué)活動，把人腦看作是一種如同計算機的信息加工系統(tǒng)。（2）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)兩個關(guān)鍵的重要概念： 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)說內(nèi)容集中體現(xiàn)在兩個關(guān)鍵的重要概念上。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的一個重要的中心概念，就是“信息”。在某種程度上說，抽掉了“信息”的概念，認(rèn)知心理學(xué)的理論也就會散架解體，難以存在。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的另一個重要的中心概念，就是“信息加工系統(tǒng)”。信息加工系統(tǒng)的理論，是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論的主體。（3）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究方法：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究方法有實驗法、觀察法(包括自我觀察法)以及計算機模擬法等。3.人機交互設(shè)計遵循的認(rèn)知原則根據(jù)用戶心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)，提出如下基本原則指導(dǎo)人機界面交互設(shè)計。（1）一致性原則。即從任務(wù)、信息的表達、界面控制操作等方面與用戶理解熟悉的模式盡量保持一致。（2）兼容性。在用戶期望和界面設(shè)計的現(xiàn)實之間要兼容，要基于用戶以前的經(jīng)驗。（3）適應(yīng)性。用戶應(yīng)處于控制地位，因此界面應(yīng)在多方面適應(yīng)用戶。（4）指導(dǎo)性。界面設(shè)計應(yīng)通過任務(wù)提示和反饋信息來指導(dǎo)用戶，做到“以用戶為中心”。（5）結(jié)構(gòu)性。以減少復(fù)雜度。（6）經(jīng)濟性。界面設(shè)計要用最少的支持用戶所必須的步驟來實現(xiàn)一個操作。在上述基本原則指導(dǎo)下，提出以下幾點針對界面設(shè)計與屏幕設(shè)計的參考:（1）由具體到抽象。即首先通過多媒體界面給用戶提供具體界面設(shè)計應(yīng)是結(jié)構(gòu)化的的對象。然后從具體對象、內(nèi)容中讓學(xué)習(xí)者歸納出抽象的概念或原理，或用模擬系統(tǒng)來引導(dǎo)出抽象的原理。（2）由可視化的內(nèi)容顯示不可見的內(nèi)容。盡可能利用數(shù)字、圖解、動畫、色彩等清晰爽目的對象顯示原理、公式或抽象的概念。（3）由模擬引導(dǎo)創(chuàng)新。突出人機交互，盡量啟發(fā)用戶的積極思維和參與，并激起用戶的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造欲望。（4）合理運用再認(rèn)與再憶，減少用戶短期記憶的負擔(dān)。所謂再認(rèn)就是從系統(tǒng)給定的幾個可能答案中要用戶選擇一個正確的或最好的。再憶即要求用戶輸入正確的答案或關(guān)鍵字。（5）考慮用戶的個別差異，使用用戶語言。以上5點具體體現(xiàn)了“由易而難，逐步強化。”這一源于認(rèn)知心理學(xué)的原則。界面設(shè)計原則：（1）用戶原則。人機界面設(shè)計首先要確立用戶類型。劃分類型可以從不同的角度，視實際情況而定。確定類型后要針對其特點預(yù)測他們對不同界面的反應(yīng)。這就要從多方面設(shè)計分析。（2）信息最小量原則。人機界面設(shè)計要盡量減少用戶記憶負擔(dān)，采用有助于記憶的設(shè)計方案。（3）幫助和提示原則。要對用戶的操作命令作出反應(yīng)，幫助用戶處理問題。系統(tǒng)要設(shè)計有恢復(fù)出錯現(xiàn)場的能力，在系統(tǒng)內(nèi)部處理工作要有提示，盡量把主動權(quán)讓給用戶。界面設(shè)計并無固定規(guī)則可以遵循，然而在長期的界面設(shè)計的研究與用戶的研究調(diào)查的過程中，設(shè)計師們摸索出了一套界面設(shè)計的原則，以下的幾條原則是設(shè)計師們應(yīng)該遵循的：一、人機界面的設(shè)計應(yīng)該簡潔易懂：人機界面不應(yīng)該喧賓奪主。游戲軟件與其它類應(yīng)用軟件不同，游戲軟件可視化的元素中所有的一切都應(yīng)該為游戲性與晚間的游戲體驗服務(wù)如果過分修飾或過于繁瑣的話，人機界面反而會干擾玩家的注意力，使他們不能集中精力于游戲世界的體驗中。人機界面應(yīng)該力求簡潔，占用的屏幕空間越少越好。矛盾隨之應(yīng)運而生，隨著游戲的復(fù)雜程度和數(shù)據(jù)量的增加，需要玩家知道掌握的數(shù)據(jù)信息越來越多，另一方面人機界面的需求有時追求極度簡潔，占用屏幕越少越好。同時人機界面的設(shè)計應(yīng)該具有極強的易懂性，《Age Of Empire》的設(shè)計者們曾提出“前十五分鐘法則”。“前十五分鐘”指的是對于一個游戲而言如果入門級玩家不能在前十五分鐘順利的弄明白基本操作和策略并開始游戲，或鐵桿級玩家不能在前十五分鐘感到有趣和挑戰(zhàn)的話，他們就會放棄這個游戲。因此游戲界面應(yīng)該是極易上手，同時又應(yīng)該給高級玩家?guī)硖魬?zhàn)的設(shè)計。二、人機界面和游戲世界應(yīng)該風(fēng)格統(tǒng)一：從色彩到質(zhì)感，應(yīng)該和游戲世界保持一致協(xié)調(diào)。而且界面與有些應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)一不要有過大反差或甚至風(fēng)馬牛不相及。三、人機界面應(yīng)該具有一定的自解釋性（affordance）與可學(xué)習(xí)性（learnable）：所謂自解釋性，是指一個設(shè)計能夠通過自己的外表暗示自己的功能。最簡單的例子如門把手，其形狀本身就暗示了手應(yīng)該握住它后向下按。在人機界面設(shè)計上最典型的例子就是windows的窗口了，在窗口的右下角的三角形三維凹凸不平，就是從音量調(diào)節(jié)器的設(shè)計（音量調(diào)節(jié)鈕上的凹凸不平，暗示了其可旋轉(zhuǎn)性）中引申出來的，它暗示了鼠標(biāo)可以拉動它從而改變窗口大小。四、人機界面應(yīng)該布局平衡：所有文字和圖表應(yīng)該擺放得恰到好處，形成一種平衡感。以往的游戲設(shè)計師們毫無平面設(shè)計的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在擺放圖表和文字時隨心所欲毫無章法，導(dǎo)致明顯的布局不平衡和重要信息不突出。五、應(yīng)該以一種動態(tài)的觀點來設(shè)計人機界面：這一點也許不太好理解。將人機界面設(shè)計與平面設(shè)計區(qū)分開來的最主要一點便是前者是動態(tài)的，而后者則為靜態(tài)的設(shè)計平面設(shè)計的最終產(chǎn)品包括廣告招貼，書籍封面，宣傳冊等等，這些都是人們?nèi)ラ喿x的靜態(tài)的頁面（就新興的網(wǎng)頁設(shè)計而言，其更接近于后者）。二人機界面的最終產(chǎn)品是軟件用戶界面，其實要用戶通過動態(tài)的過程來使用的。設(shè)計人機界面，并不只是設(shè)計一個窗口菜單和控制面板，更重要的是設(shè)計一種動態(tài)的交互（interaction），在設(shè)計時必須將用戶種種的行為可能性與動態(tài)視效的配合考慮在內(nèi)。六、在設(shè)計用戶界面時應(yīng)將效率問題考慮在內(nèi)：玩家在玩游戲時的交互實現(xiàn)是通過以下這一過程實現(xiàn)的，1玩家意識到當(dāng)前需要——2玩家尋找命令——3玩家輸入指令（input，即玩家點擊相應(yīng)按鈕或按下手柄按鍵）——4電腦內(nèi)部程序進行指令分析——5電腦以可視化的形式進行反饋（output，當(dāng)前需要得到實現(xiàn)）。所有游戲，包括當(dāng)前所有軟件，都是通過無數(shù)次的上述過程來實現(xiàn)交互的，并且這種交互過程模式，將在很長的一段時間內(nèi)作為交互的主要甚至唯一手段。正因為這種過程的存在，使得我們不得不引入效率的概念。用戶界面設(shè)計的任務(wù)，從最根本的方面來說，就是減少從過成2到過程3這一段用戶所需要做的功。玩家在這一過程中所花費的時間與鼠標(biāo)所經(jīng)過的距離越長，玩家所消耗掉的功就越多。用戶界面設(shè)計追求減少甚至消滅掉這一過程，因為這一過程所消耗掉用戶的功就其意義來說是無用功，它對整個交互作用沒有任何意義，反而這一過程的大量存在會使用戶產(chǎn)生疲勞感和排斥感。就即時戰(zhàn)略游戲而言，在早期的《Age Of Empire》之后，此類游戲的用戶界面設(shè)計便一直以其為標(biāo)準(zhǔn)，即將游戲畫面與用戶界面分割開來，前者居上占據(jù)屏幕的70-80%，后者居下。一直到后來的許多熱門即時戰(zhàn)略游戲《Red Alarm》系列（其用戶界面由下面改到了右面）、《StarCraft》系列、《WarCraft》系列……這既表示了這一設(shè)計為廣大界面設(shè)計師擁護，說明此一設(shè)計有其成熟的一面；同時也表示用戶界面設(shè)計在長時間內(nèi)處于無創(chuàng)新狀態(tài)。因為就此設(shè)計而言，其仍有許多缺陷，在效率方面問題最為明顯。為了完成游戲，玩家需要不停的將鼠標(biāo)在游戲畫面與用戶界面之間移動，以完成指令的下達。現(xiàn)行的這一設(shè)計增加了鼠標(biāo)移動的距離和下達指令需耗費的時間，如此一來，游戲中長時間的大量的無用功會令玩家產(chǎn)生疲勞感。盡管已經(jīng)有許多方法被嘗試來改變這種狀況，如熱鍵盤這一設(shè)計的引入。然而這一針對高級玩家的設(shè)計并沒有從根本上改變游戲界面設(shè)計的效率問題。許多工具軟件在效率這方面的問題解決的要比游戲好得多。其中貢獻最為明顯的就是右鍵彈出指令框這一設(shè)計，其有效地解決了鼠標(biāo)移動距離與消耗時間的問題，從而客觀地提升了軟件操作的效率。然而，如果將這一設(shè)計應(yīng)用于游戲中，就勢必增加了界面的復(fù)雜性，不如原來的分割式設(shè)計一目了然。這有與人機界面設(shè)計的第一條原則相矛盾，同時對二三四條產(chǎn)生連帶影響，這些都增加了人機界面設(shè)計的難度與挑戰(zhàn)性。其實人機界面設(shè)計原則的第六條在本質(zhì)上并不與第一條發(fā)生矛盾關(guān)系，這就為人機界面設(shè)計的改進與創(chuàng)新提供了可行性。七、人機界面設(shè)計的最高水平是達到無形入化：所謂人機界面的無形入化，就是說人機界面非常自然，非常好用，玩家用起來得心應(yīng)手，全身心地投入到游戲世界中，仿佛人機界面是透明的了，似乎感受不到它的存在。這是所有人機界面設(shè)計的終極目標(biāo)，也是所有游戲設(shè)計師們努力的方向。界面設(shè)計與評價評價是人機界面設(shè)計的重要組成，應(yīng)該在系統(tǒng)設(shè)計初期就進行，或在原型期就進行，以便及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷，避免人力、物力浪費。對界面設(shè)計的質(zhì)量評價通常可用四項基本要求衡量：（1）界面設(shè)計是否有利于用戶目標(biāo)的完成；（2）界面學(xué)習(xí)和使用是否容易；（3）界面使用效率如何；（4）設(shè)計的潛在問題有哪些；對界面的總體設(shè)計和具體功能塊設(shè)計，可用上面提到的各類界面設(shè)計準(zhǔn)則就其應(yīng)用對象進行綜合測試。具體要求的界面品質(zhì),僅提出如下幾項供參考：（1）實用性。衡量界面在幫助用戶完成任務(wù)時的滿意程度，這點只能從用戶調(diào)查表中獲取數(shù)據(jù)。（2）有效性。度量指標(biāo)有錯誤率、任務(wù)完成時間、系統(tǒng)各設(shè)備使用率等。（3）易學(xué)習(xí)性。從系統(tǒng)開始使用一段時間后，錯誤率下降情況、完成任務(wù)時間減少的情況、正確調(diào)用設(shè)備及命令的情況以及用戶知識增加的狀況來衡量。（4）系統(tǒng)設(shè)備及功能使用面。若有些設(shè)備或功能任何用戶都未用過，則可能設(shè)計有誤。（5）用戶滿意程度。以用戶滿意程度，發(fā)現(xiàn)問題多少及使用興趣來衡量。界面評估采用的方法已由傳統(tǒng)的直覺經(jīng)驗的方法，逐漸轉(zhuǎn)為科學(xué)的系統(tǒng)的方法進行。傳統(tǒng)經(jīng)驗方法有如下幾種：（1）實驗方法。在確定了實驗總目標(biāo)及所要驗證的假設(shè)條件后，設(shè)計最可靠的實驗方法是隨機和重復(fù)測試，最后對實驗結(jié)果分析總結(jié)。（2）監(jiān)測方法。即觀察用戶行為。觀察方法有多種，如直接監(jiān)測、錄像監(jiān)測、系統(tǒng)監(jiān)測等。執(zhí)行時一般多種方法同時進行。（3）調(diào)查方法。這種方法可為評價提供重要數(shù)據(jù)，在界面設(shè)計的任何階段均可使用。調(diào)查方式可采用調(diào)查表(問卷)或面談方式。但應(yīng)該指出，這種方法獲得數(shù)據(jù)的可靠性和有效性不如實驗法和監(jiān)測法。另一種不同于經(jīng)驗方法的是形式化方法。這種方法建立在用戶與界面的交互作用模型上。它與經(jīng)驗方法區(qū)別在于不需要直接測試或觀察用戶實際操作，優(yōu)點是可在界面詳細設(shè)計實現(xiàn)前就進行評價。但無法完全預(yù)知用戶所反映的情況，所以目前多用比較簡單可靠的經(jīng)驗方法。（1）布局屏幕布局因功能不同考慮的側(cè)重點不同。各功能區(qū)要重點突出，功能明顯。無論哪一種功能設(shè)計，其屏幕布局都應(yīng)遵循如下五項原則：①平衡原則。注意屏幕上下左右平衡。不要堆擠數(shù)據(jù)，過分擁擠的顯示也會產(chǎn)生視覺疲勞和接收錯誤。②預(yù)期原則。屏幕上所有對象，如窗口、按鈕、菜單等處理應(yīng)一致化，使對象的動作可預(yù)期。③經(jīng)濟原則。即在提供足夠的信息量的同時還要注意簡明，清晰。特別是媒體，要運用好媒體選擇原則。④順序原則。對象顯示的順序應(yīng)依需要排列。通常應(yīng)最先出現(xiàn)對話，然后通過對話將系統(tǒng)分段實現(xiàn)。⑤規(guī)則化。畫面應(yīng)對稱，顯示命令、對話及提示行在一個應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計中盡量統(tǒng)一規(guī)范。在屏幕布局中，還要注意到一些基本數(shù)據(jù)的設(shè)置。按照以上原則，進行屏幕設(shè)計，應(yīng)做到：（1）按功能將屏幕分成幾個區(qū)域，通常為：標(biāo)題區(qū)，工作區(qū)，提示和出錯處理區(qū)、以及其他。示例一（2）用戶界面應(yīng)包含所有所必需的信息。示例二（3）屏幕的使用密度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，防止過稀或過密。示例三（2）文字與用語文字和用語除作為正文顯示媒體出現(xiàn)外，還在設(shè)計題頭、標(biāo)題、提示信息、控制命令，會話等功能時展現(xiàn)。對文字與用語設(shè)計格式和內(nèi)容應(yīng)注意如下：①要注意用語簡潔性。避免使用計算機專業(yè)術(shù)語；盡量用肯定句而不要用否定句；用主動語態(tài)而不用被動語態(tài)；用禮貌而不過分的強調(diào)語句進行文字會話；對不同的用戶，實施心理學(xué)原則使用用語；英文詞語盡量避免縮寫；在按鈕、功能鍵標(biāo)示中應(yīng)盡量使用描述操作的動詞；在有關(guān)鍵字的數(shù)據(jù)輸入對話和命令語言對話中采用縮碼作為略語形式；在文字較長時，可用壓縮法減少字符數(shù)或采用一些編碼方法。 示例一 示例二②格式。在屏幕顯示設(shè)計中，一幅畫面不要文字太多，若必須有較多文字時，盡量分組分頁，在關(guān)鍵詞處進行加粗、變字體等處理，但同行文字盡量字型統(tǒng)一。英文詞除標(biāo)語外，盡量采用小寫和易認(rèn)的字體。③信息內(nèi)容。信息內(nèi)容顯示不僅采用簡潔、清楚的表達，還應(yīng)采用用戶熟悉的簡單句子，盡量不用左右滾屏。當(dāng)內(nèi)容較多時，應(yīng)以空白分段或以小窗口分塊，以便記憶和理解。重要字段可用粗體和閃爍吸引注意力和強化效果，強化效果有多樣，針對實際進行選擇。 示例三 示例四（3）顏色的使用顏色的調(diào)配對屏幕顯示也是重要的一項設(shè)計，顏色除是一種有效的強化技術(shù)外，還具有美學(xué)價值。使用顏色時應(yīng)注意如下幾點：①限制同時顯示的顏色數(shù)。一般同一畫面不宜超過4或5種，可用不同層次及形狀來配合顏色，增加變化。示例一②畫面中活動對象顏色應(yīng)鮮明，而非活動對象應(yīng)暗淡。對象顏色應(yīng)盡量不同，前景色宜鮮艷一些，背景色則應(yīng)暗淡。示例二③盡量避免不兼容的顏色放在一起，如黃與藍，紅與綠等，除非作對比時用。示例三④若用顏色表示某種信息或?qū)ο髮傩裕褂脩舳眠@種表示，且盡量用常規(guī)準(zhǔn)則表示。示例四總之，屏幕顯示設(shè)計最終應(yīng)達到令人愉悅的顯示效果，要指導(dǎo)用戶注意到最重要的信息，但又不包含過多的相互矛盾的刺激。設(shè)計流程：1） 調(diào)查研究2）基本概念設(shè)計3）生產(chǎn)界面原型4）可行性測試5）反復(fù)優(yōu)化操作設(shè)計1）二維操作優(yōu)先原則2）鼠標(biāo)移動最短原則3）淺層菜單設(shè)計原則4）快捷鍵放置左側(cè)原則5）信息最大化原則6）角色操作分級原則7）多渠道性8）可設(shè)置性

學(xué)設(shè)計的，經(jīng)常做圖，購買筆記本時，最好還是選擇商務(wù)娛樂本。游戲本的顯卡比較高端，確實有利于設(shè)計、做圖，但是，這類筆記本和穩(wěn)定性不如商務(wù)娛樂本。商務(wù)娛樂本的穩(wěn)定性，比游戲本要好許多，也考慮了娛樂的需要，在顯卡使用方面比純商務(wù)本的配置要好不少，但顯卡會比游戲本要稍許低端一點兒，主要是從穩(wěn)定性方面來考慮的。商務(wù)娛樂本的顯卡雖然不如游戲本的配置高，用于設(shè)計、做圖已經(jīng)足夠有余。所以，選擇商務(wù)娛樂本更穩(wěn)妥一些。